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Más de la mitad del profesorado español considera que la tecnología ha invadido las aulas con un protagonismo excesivo. Así lo revela el IX Informe Young Business Talents: La Visión del Profesor, elaborado por Abanca y Praxis MMT, que pone de manifiesto una preocupación creciente: el uso desmedido de herramientas digitales en la enseñanza está dejando en segundo plano otros aspectos esenciales del proceso educativo.
El estudio, basado en la opinión de 634 profesores de Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional participantes en el programa educativo Young Business Talents, refleja la percepción de un colectivo que pide repensar cómo y para qué se emplea la tecnología en la escuela. En concreto, el 53 % de los docentes encuestados cree que la aplicación de las tecnologías ha sido excesiva y poco equilibrada.
La tecnología, un medio y no un fin
“La tecnología en el aula puede ser maravillosa si se usa con criterio. El problema surge cuando se convierte en un fin en sí misma”, explica Cristina Vázquez Andión, profesora de Economía en el IES San Rosendo de Mondoñedo (Lugo). Su diagnóstico coincide con el de muchos compañeros: la digitalización educativa ha avanzado a un ritmo más rápido que la preparación del profesorado y del propio alumnado.
Según Vázquez Andión, este desequilibrio se traduce en dificultades de atención y comprensión por parte de los estudiantes, y también en inseguridad por parte de los docentes. “Falta formación en ambos lados. Los alumnos necesitan aprender a usar la tecnología de manera crítica y responsable, mientras que los profesores deben recibir apoyo para integrarla de forma efectiva en su práctica cotidiana”, comenta.
El informe recoge esta preocupación y señala que el límite debería estar en que la tecnología actúe como una herramienta al servicio del aprendizaje, y no como su eje central. El valor educativo, afirman los autores, no radica en la pantalla, sino en cómo se utiliza.
Formación, estabilidad y personalización: las claves del cambio
Además de la cuestión tecnológica, el estudio profundiza en otros retos estructurales. Los docentes demandan una transformación profunda del sistema educativo que priorice la personalización de la enseñanza, la reducción de ratios, una mayor estabilidad legislativa y una formación más práctica para preparar mejor a los estudiantes para el mundo real.
Uno de los campos donde existe mayor consenso es el de la enseñanza económica y empresarial. Casi nueve de cada diez profesores creen que el emprendimiento debería ser una materia obligatoria en todos los centros educativos. Y un abrumador 98 % considera esencial la educación financiera como parte de la formación básica de los jóvenes.
“La economía y la empresa no son solo temas para futuros empresarios”, apuntan los autores del estudio. “Son ámbitos clave para adquirir competencias de análisis, toma de decisiones y planificación que resultan útiles en cualquier profesión”.
La urgencia de una legislación estable
Otro de los mensajes claros que lanza el informe es la necesidad de acabar con los vaivenes legislativos que han caracterizado las últimas décadas de la educación en España. Las continuas reformas y contrarreformas impiden consolidar metodologías y proyectos a medio plazo, algo que los profesores viven con frustración.
“Necesitamos leyes educativas claras, estables y realistas”, afirma Francisco J. Cespón Outeda, profesor de Economía y Matemáticas en el Colegio Montecastelo de Vigo. “Los cambios constantes generan incertidumbre y dificultan tanto la planificación docente como la evaluación real del progreso educativo”.
Para Cespón, la solución pasa por invertir más en formación, no solo del profesorado, sino también de las familias, de modo que puedan acompañar mejor a los hijos en un entorno en rápida transformación. Esta inversión, sostiene, debería acompañarse de políticas educativas que respondan a la realidad del aula, dejando al margen intereses políticos.
Un retrato del profesorado del siglo XXI
El IX Informe Young Business Talents dibuja un perfil de los docentes actuales comprometidos con la enseñanza, conscientes de los desafíos de su tiempo y dispuestos a mejorar. El trabajo de campo, realizado entre septiembre y noviembre de 2025, recoge tanto críticas como propuestas constructivas: desde la necesidad de un mejor equilibrio entre lo digital y lo presencial, hasta la urgencia de reforzar la educación en valores, la autonomía del alumno y las competencias prácticas.
En definitiva, el mensaje es claro: la educación española se encuentra en un punto de inflexión. La tecnología llegó para quedarse, pero su implementación requiere reflexión, acompañamiento y formación adecuada. Los profesores, protagonistas directos de este cambio, piden recuperar el equilibrio entre herramientas digitales y aprendizaje humano.
O, como resume la profesora Vázquez Andión: “La tecnología puede ser una aliada formidable, siempre que recordemos que el verdadero centro de la educación sigue siendo la persona”.
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