La comprensión lectora de las niñas es mayor que la de los niños

Las niñas muestran un rendimiento superior al de los niños en comprensión lectora, abarcando la comprensión de textos, la audición y la velocidad de lectura. Esta tendencia se observa a lo largo de toda la Educación Primaria, siendo más notable en los dos últimos cursos, donde las niñas superan a los niños en dos puntos en comprensión auditiva y rapidez. Estos hallazgos provienen del I Informe de Situación de la Comprensión Lectora en España 2024, elaborado por el Proyecto Leobien y validado por el Grupo de Investigación Zintac de la Universidad de Oviedo.

Las niñas cuentan con una mayor comprensión lectora que los niños

Las niñas muestran un rendimiento superior al de los niños en comprensión lectora, destacando en la comprensión de textos, la audición y la velocidad de lectura. Esta ventaja se mantiene durante toda la Educación Primaria, siendo más evidente en los dos últimos años, donde superan en dos puntos a sus compañeros en comprensión auditiva y rapidez.

A lo largo de Primaria, la diferencia general en puntuaciones entre niños (23,1) y niñas (23,7) es de 0,6 puntos. Estos resultados son parte del I Informe de Situación de la Comprensión Lectora en España 2024, elaborado por el Proyecto Leobien y validado por el Grupo de Investigación Zintac de la Universidad de Oviedo.

Solo el 4 % del alumnado alcanzó la máxima puntuación

Sin embargo, solo el 4 % del alumnado alcanzó la puntuación máxima de 30 puntos para su curso, y menos de la mitad obtuvo más de 24, que es el nivel mínimo esperado. Más de la mitad de los participantes (53 %) presentó resultados por debajo de la media. La media nacional se sitúa en 23,4, con una notable dispersión que indica diferencias de más de 10 puntos entre estudiantes del mismo curso.

Además, el estudio muestra que, aunque las niñas logran mejores resultados en lectura, también invierten más tiempo en realizar la prueba, aproximadamente dos minutos más que los niños. Esto podría sugerir un enfoque más reflexivo en comparación con el estilo más impulsivo de los niños, aunque esta es solo una hipótesis que se debe investigar más a fondo.

El objetivo del estudio es diagnosticar el estado de la comprensión lectora en los alumnos de Primaria en España, con la participación de 47.827 estudiantes y considerando variables personales y del entorno socioeconómico.

¿El mes de nacimiento influye?

El mes de nacimiento de un alumno tiene un impacto significativo en la lectura. Aquellos que nacen entre enero y marzo suelen obtener las mejores puntuaciones a lo largo de los seis años de Educación Primaria, mientras que los nacidos en los últimos tres meses del año tienden a obtener resultados más bajos.

Esto respalda hallazgos de estudios anteriores que indican diferencias en el desarrollo neurológico de áreas relacionadas con el lenguaje entre alumnos que nacen en diferentes meses, incluso si están en el mismo curso.

Además, el tipo de centro educativo también influye en los resultados. Los estudiantes de centros privados, ya sean concertados o no, logran una media de 23,5 puntos sobre 30 en comprensión de la lectura, en comparación con una media de 22,4 puntos en los centros públicos.

Los centros educativos y las lenguas

En España, los centros educativos pueden impartir enseñanza en castellano, lenguas cooficiales o extranjeras. Sin embargo, es importante señalar que el test se realizó en lengua castellana para todos los participantes, y no se encontraron diferencias significativas en los resultados según la lengua de instrucción.

La segunda fase del estudio se centrará en un enfoque más cualitativo, con el objetivo de analizar estos datos y descubrir las mejores prácticas educativas. Para ello, el grupo de investigación Teaching & Curriculum (Zintac) de la Universidad de Oviedo enviará un cuestionario a las escuelas participantes, indagando sobre su metodología, herramientas y otros factores que puedan contribuir a mejorar la comprensión lectora.