La mitad de los alumnos españoles tiene unos niveles de comprensión lectora bajos

Proyecto Leobien ha publicado los resultados del I Informe de Situación de la Comprensión Lectora en España 2024. A través de este estudio, el primero específico en esta materia que se realiza en España, se persigue el objetivo de obtener un diagnóstico del estado de la comprensión lectora de los alumnos de Primaria en España. En el estudio han participado un total de 47.827 alumnos de todo el país y se han tenido en cuenta variables personales del alumnado, como género y fecha de nacimiento, y variables propias del colegio y el entorno socioeconómico del alumnado.

El 53 % de los alumnos participantes muestra resultados inferiores a la media deseable de 24 puntos. En este sentido, los datos globales arrojan que la media nacional es de 23,4 puntos sobre 30 aunque, en general, se encuentran grandes diferencias entre los participantes y es muy destacable la gran dispersión del nivel dentro de las aulas con diferencias superiores a 10 puntos. Solo el 4 % del alumnado ha alcanzado el nivel máximo, es decir, los 30 puntos, para el curso en el que está.

El mes de nacimiento y el tipo de centro marcan las diferencias más significativas

El mes en el que ha nacido el alumno marca significativamente su nivel de compresión lectora. Los alumnos nacidos durante el primer trimestre (de enero a marzo) son los que más destacan obteniendo la mejor puntuación a lo largo de los seis cursos de Primaria, mientras que los nacidos en los últimos tres meses del año obtienen resultados peores.

Esto confirma lo que se ha establecido ya en otros estudios donde se ha comprobado que el desarrollo neurológico de determinadas áreas que controlan el lenguaje es diferente entre un alumno nacido en enero que otro nacido en diciembre ese mismo año y que están en el mismo curso.

Otra de las grandes diferencias que deja ver el estudio se encuentra en el tipo de centro. Los alumnos matriculados en centros privados (concertados o no) alcanzan un nivel de comprensión lectora mayor, con 23,5 puntos de media sobre 30, que los de centros públicos, con 22,4 de media.

La elección de los centros privados o públicos se asocia también al nivel de renta media de la zona. Como ya se ha manifestado en diversas investigaciones internacionales, el rendimiento en comprensión lectora se relaciona con el estatus socioeconómico y cultural de las familias.

Las niñas demuestran un nivel superior a los niños en todas las dimensiones medidas

En la variable de género, cabe señalar, aunque sea por 6 décimas, la diferencia general que existe entre niños (23,1) y niñas (23,7) se mantiene a lo largo de todo el periodo de la Primaria. El mejor nivel de comprensión lectora de las niñas es algo demostrado por la mayoría de las pruebas estandarizadas.

Estas diferencias entre niños y niñas se producen en las tres dimensiones medidas con el test: comprensión lectora, comprensión auditiva y velocidad lectora, siendo algo más pronunciadas en el caso de las dos últimas, en las que la proporción de niñas que alcanzan las máximas puntuaciones supera al menos en 2 puntos la proporción de niños que alcanzan esas mismas puntuaciones.

Otras consideraciones en los alumnos y la comprensión lectora

Teniendo en cuenta que, en España, existen centros educativos en los que la docencia puede ser en lengua castellana, lenguas cooficiales o extranjeras, es de relevancia destacar que el test se ha realizado en lengua castellana para todos los participantes y que la comparación de medias manifiesta que no existen diferencias significativas en función de si la lengua principal que utilizan en el aula es el castellano u otra.

Es importante destacar que la prueba ha sido de carácter voluntario para los centros educativos participantes. Esto podría introducir un cierto sesgo, por la preocupación de los mismos hacia el nivel de comprensión lectora de sus alumnos, y suponer que la media real del global de colegios mostrase una media real que podría ser, incluso, inferior a la que ofrece este estudio.

Para la próxima oleada se trabajará con las diferentes administraciones autonómicas para tratar de alcanzar la globalidad de los centros y ofrecer esta herramienta de diagnóstico de forma universal.

Todos los colegios participantes disponen ya desde julio de un informe individualizado por alumno que pretende aportar una herramienta muy útil y concreta para identificar las necesidades y estrategias para mejorar la comprensión lectora dentro de sus aulas.

Segunda fase cualitativa

La segunda fase de este estudio se enfoca en una parte más cualitativa que busca dar una respuesta a estos datos y encontrar las mejores prácticas. Para ello, el grupo de investigación Teaching & Curriculum (ZINTAC) de la Universidad de Oviedo, enviará un cuestionario a todos los colegios participantes en el que se les pregunte sobre su metodología, herramientas y otros factores a tener en cuenta para mejorar la comprensión lectora.  

El Estudio de Situación de la Comprensión Lectora en España es de carácter anual, siendo esta la primera oleada. Con los datos de los futuros informes será posible realizar un estudio exhaustivo y pormenorizado, que ofrecerá información periódica a las instituciones educativas sobre la evolución del nivel de comprensión lectora en el alumnado español. De esta manera, también se podrá analizar cómo las medidas instauradas han impactado en los colegios y qué mejoras se pueden proponer.  

La segunda oleada está prevista para la primavera de 2025.