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El 72 % de los docentes de Secundaria advierte sobre los riesgos de que los estudiantes utilicen herramientas digitales para generar sus trabajos. Según un informe de la OCDE, aunque estas tecnologías pueden mejorar la apariencia de los resultados, su uso sin guía pedagógica pone en riesgo la integridad académica y el aprendizaje real.
La preocupación de los docentes ante el uso de la IA
Un estudio reciente revela que el 72 % de los docentes de Secundaria consideran que permitir que los estudiantes utilicen inteligencia artificial para generar sus trabajos puede comprometer la integridad académica.
Según este informe, muchos alumnos podrían presentar contenidos creados por herramientas digitales como si fueran propios, lo que genera preocupación sobre la autenticidad del aprendizaje.
La investigación sobre los docentes de Secundaria y la IA forma parte de un informe de la OCDE titulado Perspectivas de la Educación Digital 2026, en el que se analizan los beneficios y riesgos de la tecnología generativa en el ámbito educativo.
El estudio señala que, a diferencia de tecnologías anteriores, estas herramientas son de libre acceso y se utilizan de manera frecuente fuera del control institucional debido a su facilidad de uso y adaptabilidad.
Transformación educativa y límites del uso tecnológico
El documento enfatiza que el uso de estas herramientas, si no se acompaña de una guía pedagógica adecuada, puede llevar a que los estudiantes dependan de ellas para completar tareas sin obtener un aprendizaje real. Esto significa que, aunque los resultados puedan parecer mejores en apariencia, no necesariamente reflejan un desarrollo de habilidades o competencias profundas.
Datos de la encuesta Talis 2024 muestran que aproximadamente un 37 % de los maestros de secundaria inferior emplearon este tipo de tecnología para apoyar su trabajo, mientras que un 57 % reconoció que puede servir para mejorar o perfeccionar la planificación de las lecciones.
Riesgos de la dependencia tecnológica
Entre los riesgos señalados, se destaca que delegar tareas cognitivas a sistemas generativos puede fomentar la pereza metacognitiva y la desconexión, dificultando la adquisición de habilidades a largo plazo.
Varios estudios citados en el informe indican que, aunque los estudiantes con acceso a estas herramientas logran resultados de mayor calidad en trabajos individuales, esa ventaja desaparece en evaluaciones tradicionales si se les retira el recurso.
Por el contrario, cuando los sistemas se utilizan con fines pedagógicos claros, los beneficios se mantienen de manera sostenida. Así lo confirman los docentes de Secundaria y los expertos.
La visión de los docentes de Secundaria
Los docentes de Secundaria no son los únicos preocupados: coordinadores y profesores de distintas áreas coinciden en que la supervisión y el acompañamiento son esenciales. La experiencia indica que, cuando se integran las herramientas con criterios educativos claros, es posible potenciar la creatividad y el aprendizaje sin comprometer la ética académica.
En este contexto, el informe recomienda establecer marcos normativos y regulatorios que protejan a los estudiantes y al mismo tiempo promuevan la innovación. Los docentes de Secundaria y el resto del personal educativo deben participar en el diseño de estas normas, asegurando que se contemplen la privacidad, la seguridad, la transparencia y la alineación con los objetivos pedagógicos.
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