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La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha dado a conocer este martes la novena edición del informe del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), un estudio que pone el foco en cómo la inteligencia artificial (IA) y el uso de dispositivos digitales están influyendo en el rendimiento escolar de los estudiantes. Los datos revelan un descenso generalizado en las competencias de lectura y matemáticas, y señalan que el manejo inadecuado de la tecnología puede estar detrás de parte de este retroceso.
Uso moderado y con propósito: la clave según la OCDE para el mantenimiento del rendimiento escolar
El organismo internacional subraya que la tecnología en el aula no es negativa por sí misma, pero insiste en que debe emplearse “con cuidado, para fines claramente definidos y de forma moderada”. Según el informe, los alumnos tienden a obtener resultados más bajos cuando el uso de dispositivos digitales es excesivo o cuando estos se utilizan principalmente por ocio durante la jornada escolar. La recomendación es clara: integrar la tecnología con objetivos pedagógicos concretos y evitar que se convierta en una fuente constante de interrupciones.
Las distracciones digitales no solo afectan al estudiante que usa el dispositivo, sino que repercuten en todo el grupo. Más de uno de cada cuatro alumnos aseguró que sus compañeros se distraían con teléfonos, tablets u otros aparatos en la mayoría, o en todas, las clases de ciencias. Este entorno tiene consecuencias medibles: los estudiantes que comparten aula con compañeros frecuentemente distraídos obtienen peores calificaciones, se sienten menos implicados en el aprendizaje y perciben una menor conexión con su centro educativo.
Inteligencia artificial: riesgos y oportunidades
El informe también analiza el papel de la inteligencia artificial en las tareas escolares. Los datos muestran que los estudiantes que no utilizaron IA para realizar trabajos de redacción obtuvieron mejores resultados que aquellos que sí lo hicieron. Sin embargo, la OCDE matiza este hallazgo: entre los usuarios habituales de herramientas de IA, aquellos que las emplearon “como ayuda para aprender” y que recibieron formación para evaluar la calidad de la información generada por estos sistemas mostraron un rendimiento escolar superior al de sus compañeros que no contaron con esa orientación. La conclusión es que la IA puede ser una aliada si se usa con criterio pedagógico y espíritu crítico.
En el ámbito de las habilidades digitales, casi dos tercios de los estudiantes de los países de la OCDE alcanzaron el nivel de competencia necesario para resolver problemas mediante herramientas digitales. No obstante, solo la mitad de ellos logró combinar esa capacidad digital con una competencia básica simultánea en ciencias, lectura y matemáticas. Esto sugiere que, aunque hay progreso en el manejo de la tecnología, todavía existe una brecha importante cuando se trata de integrar esas habilidades con los conocimientos académicos fundamentales.
Descenso histórico en lectura y matemáticas
Este noveno informe de PISA confirma una tendencia preocupante: el rendimiento escolar en los países de la OCDE ha seguido cayendo hasta alcanzar los promedios más bajos registrados hasta la fecha en matemáticas y lectura. A escala internacional, uno de cada cinco jóvenes de 15 años presenta ahora un nivel bajo en ciencias, matemáticas y lectura, un porcentaje que ha aumentado respecto al 16% registrado en 2022.
El informe PISA 2025 es el análisis más amplio realizado hasta ahora en el programa, con la participación de 760.000 estudiantes procedentes de 91 países y economías. Esta edición puso especial énfasis en las ciencias, área en la que el rendimiento escolar medio se estabilizó entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, después del descenso observado entre 2009 y 2022.
Caída acumulada en una década
Los datos a largo plazo son reveladores. Entre 2015 y 2025, la puntuación media en lectura disminuyó 28 puntos en los países de la OCDE, lo que equivale aproximadamente a un año y medio de aprendizaje perdido. En matemáticas, la caída fue de 22 puntos, algo más de un año de escolarización. Entre los participantes que no forman parte de la OCDE, el descenso del rendimiento escolar fue menor pero también significativo: 16 puntos en lectura y 8 puntos en matemáticas durante el mismo período.
Estos números dibujan un panorama complejo para los sistemas educativos: la tecnología ofrece oportunidades, pero su mal uso puede estar lastrando el progreso académico. La OCDE insiste en que el camino pasa por un uso reflexivo, moderado y bien orientado de las herramientas digitales y de la inteligencia artificial en las aulas.
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