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En escenarios de postconflicto o crisis humanitaria prolongada, la reconstrucción del tejido social depende de la capacidad de los Estados y la sociedad civil para proteger a sus miembros más vulnerables. Según refleja un reportaje publicado por la sección Enclave ODS de El Español, una iniciativa educativa en los suburbios de Damasco (Siria) se ha convertido en un símbolo de resiliencia al abrir sus puertas a niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y síndrome de Down.
A pesar de operar en edificios gravemente dañados por los bombardeos, la escasez de suministros básicos y la falta de recursos económicos, este proyecto demuestra que la inclusión cognitiva y la educación de calidad son derechos inalienables que no pueden congelarse en contextos de emergencia.
'Educar entre escombros': un proyecto de la ONG Rescate
La ONG Rescate decidió restaurar un centro educativo en este barrio. Solo en nivel de preescolar, acogen a 125 niños y niñas de entre 8 meses y 4 años, algunos de ellos con necesidades especiales, como autismo o Síndrome de Down.
Cristina Bermejo, directora de programas de la ONG Rescate, explica que las familias a las que está dirigido este centro son de bajos ingresos. Algunas, incluso, son desplazadas internas y otras retornadas por culpa del conflicto. Una situación aún más complicada para los hogares de niños con algún tipo de discapacidad, apunta Al Joundi.
Estas familias se enfrentan a desafíos adicionales, como el acceso limitado a servicios especializados, el alto costo de la atención y las presiones psicológicas y sociales asociadas con la crianza de un niño con necesidades especiales en las circunstancias económicas actuales.
Los principales desafíos a los que se enfrentan incluyen el número limitado de centros especializados y el alto coste de las sesiones de rehabilitación y terapia. También afrontan la escasez de profesionales cualificados y la dificultad para acceder a programas educativos adecuados de forma constante, continúa la jefa de Misión en Siria de la ONG.
Asimismo, las familias también necesitan apoyo y orientación psicológica para poder responder eficazmente a las necesidades de sus hijos, recuerda.
Autonomía del juego
Aunque la ONG ha centrado su campaña en la parte de educación infantil, este centro de Damasco también atiende a menores en niveles de primaria y secundaria.
Bermejo explica que ya se han realizado "algunas reparaciones menores" que han permitido al colegio continuar con sus actividades más básicas. Hablamos de pintura y mantenimiento, reparación de puertas y cocina, provisión básica de camas, armarios e iluminación, informan desde Rescate.
No obstante, el edificio aún se encuentra "en situación de precariedad y sin los espacios y medios adecuados para la enseñanza, la recreación, el deporte y el juego", indica la directora de programas de la entidad.
Por eso están recaudando fondos, para poder completar todo este trabajo y que sus alumnos reciban la mejor de las atenciones. Su meta es conseguir 3.500 euros y con ello poder adquirir medios como material escolar, juguetes y mobiliario infantil que permitan desarrollar la docencia de forma adecuada.
"Buscamos mejorar las condiciones para una educación de calidad", remarca Bermejo. La entidad ha decidido que los juguetes adquiridos sean del método Montessori. Esta pedagogía, basada en la libertad de elección en un entorno preparado y estructurado, ayuda al menor a tener una sensación de seguridad, previsibilidad y autonomía, apunta.
Bermejo explica también que la población infantil en zonas de posconflicto han experimentado "un entorno complejo y altamente estresante, que afecta su salud mental y condiciona su infancia". El desarrollo cognitivo también se ve severamente interrumpido por el estrés crónico y la falta de escolarización continua.
La Organización Mundial de la Salud reportó a finales del 2025 que entre el 73 % y el 89 % de la infancia evaluada en zonas con alta vulnerabilidad en Siria presentan síntomas de angustia psicológica o riesgo de trastornos de salud mental.
La doble vulnerabilidad en zonas de conflicto: discapacidad y trauma de guerra
Más de una década de conflicto armado en Siria ha devastado las infraestructuras sanitarias y educativas del país. Para la infancia con discapacidad neurodesarrollativa o cognitiva, la guerra supone un impacto desproporcionado: la destrucción de los pocos centros especializados existentes, la huida de profesionales sanitarios y docentes, y el desabastecimiento de medicamentos e instrumental terapéutico abocaron a miles de familias al aislamiento doméstico total.
A la condición intrínseca del autismo o del síndrome de Down se le suma el trauma psicológico derivado del ruido de las explosiones, el desplazamiento forzoso y la pérdida de seres queridos. La falta de rutinas estructuradas y la sobreestimulación sensorial asociada a la guerra agravan las crisis de conducta y el repliegue comunicativo en los menores con TEA, haciendo indispensable la creación de entornos seguros de contención emocional.
Innovación pedagógica adaptada y apoyo comunitario entre ruinas
La escuela de Damasco aborda esta realidad mediante la adaptación artesanal de sus instalaciones y métodos de enseñanza. Educadores locales, terapeutas voluntarios y las propias familias han rehabilitado aulas entre los escombros para configurar espacios accesibles y adaptados a las necesidades sensoriales y de aprendizaje del alumnado:
- Aulas multisensoriales de bajo coste: Utilizando materiales reciclados, telas, luces de bajo consumo y recursos locales, el centro ha creado zonas de autorregulación emocional para niños con hipersensibilidad auditiva o táctil.
- Integración de rutinas y lenguaje pictográfico: Ante la escasez de material escolar convencional, los docentes emplean sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC) dibujados a mano para estructurar la jornada escolar, reduciendo la ansiedad de los menores y estimulando la adquisición de habilidades lingüísticas y sociales.
- Terapia ocupacional y arte como sanación: El currículo combina la alfabetización básica con talleres de pintura, música y psicomotricidad fina, permitiendo a los niños procesar las vivencias traumáticas y desarrollar su autonomía motora y social junto a compañeros de su misma edad.
ODS 4, ODS 10 y la llamada a la cooperación internacional en crisis olvidadas
La labor desarrollada en esta escuela siria se alinea de forma directa con los principios de la Agenda 2030, concretamente con el ODS 4 (Educación de Calidad) y el ODS 10 (Reducción de las Desigualdades), al tiempo que apela al cumplimiento de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en situaciones de riesgo y emergencias humanitarias (Artículo 11).
Aprender a escribir o a comunicarse en una aula reconstruida sobre las ruinas de la guerra demuestra que la inclusión no es un privilegio de los países en paz, sino una necesidad humana urgente.
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