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La inclusión educativa real sigue siendo una asignatura pendiente para miles de estudiantes con discapacidad auditiva en el sistema escolar español. Según refleja una entrevista y perfil publicado por la sección Referentes de Enclave ODS de El Español, Marcos, activista sordo y defensor de la accesibilidad universal, abandera una campaña para introducir la Lengua de Signos Española (LSE) de forma curricular y vehicular en los colegios e institutos.
Bajo la premisa de que "ningún niño debe tener menos posibilidades", el activista denuncia el aislamiento comunicativo que sufren los menores sordos y propone que la lengua de signos sea accesible para toda la comunidad educativa, beneficiando tanto a alumnos sordos como oyentes.
El aislamiento en la etapa escolar, la escasez de intérpretes y barreras de aprendizaje
Para la mayoría de los niños sordos o con hipoacusia severa, el entorno escolar ordinario se convierte con frecuencia en un espacio de desconexión y frustración social. A pesar de las leyes de educación inclusiva, la falta de recursos humanos especializados —como los Intérpretes de Lengua de Signos Española (ILSE) y los Especialistas en LSE— genera una brecha educativa insalvable desde las etapas iniciales de la infancia.
En muchas comunidades autónomas, la cobertura de los intérpretes es parcial o discontinua, limitándose a unas pocas horas semanales. Esta carencia obliga a los estudiantes sordos a seguir las clases mediante lectura labiofacial o apoyo de prótesis auditivas que no siempre garantizan la comprensión completa de las explicaciones docentes. El resultado es el retraso académico involuntario, la fatiga cognitiva continua y el aislamiento durante los tiempos de recreo y actividades comunitarias por la imposibilidad de comunicarse con sus compañeros oyentes.
Beneficios de la Lengua de Signos para todo el alumnado: empatía, neurodesarrollo y cohesión
La propuesta de Marcos va más allá de solicitar apoyos puntuales para el alumnado sordo: aboga por la enseñanza obligatoria u optativa de la lengua de signos para todo el estudiantado. Introducir la lengua de signos en el currículo ordinario transforma el clima escolar y aporta múltiples ventajas sociocognitivas:
- Inclusión comunicativa total: Permite que los niños sordos se relacionen de forma natural y fluida con sus iguales sin mediación de adultos, eliminando el acoso escolar y la soledad no deseada.
- Desarrollo de habilidades neurológicas: La enseñanza de una lengua visuogestual estimula la plasticidad cerebral, mejora la memoria espacial, la expresión corporal y la coordinación psicomotriz en niños oyentes.
- Educación en valores y diversidad: Normaliza la discapacidad funcional desde la infancia, construyendo generaciones futuras más empáticas, conscientes de la accesibilidad y preparadas para la diversidad social.
Cumplimiento del ODS 4, marco legal y formación del profesorado
La reivindicación de Marcos se alinea de forma directa con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de la Agenda 2030 (ODS 4: Educación de Calidad) y con los mandatos de la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. La legislación española reconoce la lengua de signos como lengua oficial (Ley 27/2007), pero su implantación práctica en los centros públicos sigue siendo minoritaria y desigual.
Para materializar este cambio, Marcos urge a los ministerios de Educación y Sanidad a dotar de presupuestos estables la contratación de profesionales sordos como referentes lingüísticos en las escuelas. Asimismo, exige integrar la formación básica en lengua de signos dentro de los planes de estudio universitarios del Grado en Educación Primaria y del Máster de Profesorado, garantizando que los docentes cuenten con herramientas mínimas para gestionar aulas diversas y accesibles.
"Aprender lengua de signos en el colegio no solo le cambia la vida a un niño sordo; le enseña a toda una aula de niños oyentes que la diversidad no es una barrera, sino una forma enriquecedora de comunicarse".
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