Los alumnos de Primaria sacan un buen desempeño bilingüe y los de Secundaria notable

Los estudiantes de Educación Primaria en España logran una puntuación de 6.2 sobre 10 en desempeño bilingüe, lo que se traduce en un nivel considerado como "bien". En contraste, los alumnos de Secundaria obtienen una puntuación más alta de 7.6, alcanzando el nivel de "notable".

Este informe se deriva del ‘Proyecto Enebe: Evaluación Nacional de la Enseñanza Bilingüe en España. Funciones Discursivas y Lenguaje Académico’, una iniciativa de la Asociación Enseñanza Bilingüe que analizó a cerca de 4.000 estudiantes en programas bilingües. Se incluyeron 100 centros educativos, tanto públicos como concertados, de seis comunidades autónomas: Navarra, Madrid, Murcia, Cantabria, La Rioja y Castilla-La Mancha.

Evaluación de la capacitación lingüística

Este estudio, realizado por Virginia Vinuesa Benítez, Lola López-Navas y Víctor Pavón Vázquez, se enfoca en la habilidad de los alumnos para utilizar la lengua en contextos académicos, con el fin de facilitar la adquisición de conocimientos en entornos bilingües.

En Educación Primaria, las comunidades que superan la media nacional son Navarra, La Rioja, Castilla-La Mancha y Madrid, mientras que Cantabria y Murcia están por debajo de esta media. En Secundaria, Navarra destaca nuevamente con la mejor calificación, mientras que Madrid y Murcia se mantienen en la media, y Cantabria y Castilla-La Mancha presentan un rendimiento inferior.

El estudio tiene como objetivo analizar el uso del lenguaje en aulas bilingües para asegurar que los alumnos comprendan y asimilen correctamente los contenidos académicos que se les presentan. La muestra utilizada proporciona una visión representativa de cómo los estudiantes se desenvuelven en este modelo educativo.

Comprensión y producción lingüística

Los datos reflejan que los estudiantes poseen un buen dominio de las habilidades cognitivas y discursivas en tareas de comprensión, así como en la producción oral y escrita. No obstante, se observa una tendencia positiva en las actividades de comprensión auditiva y lectora, mientras que en la producción tanto oral como escrita hay una mayor variabilidad en los resultados, especialmente en el nivel de Primaria. Esto indica la necesidad de centrar los esfuerzos educativos en mejorar la cohesión y coherencia del discurso en la producción de los estudiantes.

En términos de comprensión auditiva, los resultados son alentadores, ya que tanto en Primaria como en Secundaria, más del 50 % de los alumnos muestran facilidad para identificar y procesar el vocabulario académico. En la evaluación de lectura y escritura, el índice de facilidad es también alto, superando el 60 %, lo que indica que la mayoría de los estudiantes pueden reconocer y explicar terminología académica de manera coherente.

Particularmente, los estudiantes de Secundaria destacan con una nota promedio de 7.8 sobre 10, evidenciando su capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento crítico como justificar y argumentar en sus producciones escritas. Al concluir el estudio, los investigadores sugieren que es crucial reformar la formación inicial de los futuros docentes de lenguas extranjeras, asegurando que alcancen un nivel lingüístico adecuado, así como fomentar la lectura en las escuelas y la figura del coordinador bilingüe.

Los autores del estudio subrayan que, aunque se ha trabajado con una muestra representativa, siempre existe la posibilidad de que no se reflejen todas las variaciones en el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes en contextos más informales o naturales.